Erst seit dem Jahr 1975 ging man in der deutschen Schule daran, neue Lehrplä ne für den Italienischunterricht zu entwickeln. Man erkannte in der Verbindung der schulischen und der außerschulischen Dimension des Spracherwerbs und -gebrauchs die Grundlage eines handlungsorientierten Sprachenunterrichts. So wurden im Konzept zur Förderung des Zweitsprachenunterrichts aus dem Jahre 1998 kommunikative Kompetenz, Handlungsorientiertheit, Schülerzentriertheit und interkulturelles Lernen

als Schwerpunkte betont. Das neue Sprachenkonzept der deutschen Schule in Südtirol stellt besonders die Begegnung mit der Sprache des Nachbarn heraus und nimmt dabei auch die Re alität einer neuen multikulturellen Dimension wahr, die allerdings erst mit dem alten Wertesystem der “Minderheitenschule im italienischen Staate” in Einklang gebracht werden muss. 18 Neuerdings kursieren auch an deutschen Kindergärten vorsichtige Planspiele zu einer teilweisen Öffnung zu frühkindlichen

Mehrsprachenerfahrungen, besonders in Fällen von verstärkter Zweisprachigkeit in den Familien (um den ideologisch vorbelasteten Ausdruck “Mischehen” zu vermeiden). Die deutsche Schule wird sich in den nächsten Jahren verstärkt mit der in den ländlichen Gebieten abnehmenden Italienischkompetenz auseinandersetzen müs sen, wo inzwischen die gesellschaftliche und politische Entwicklung ein “Leben ohne Zweitsprache” möglich macht. Die gestiegene Bedeutung und Beliebtheit der Weltsprache Englisch auch unter deutschsprachigen

Jugendlichen wird, ähn lich wie in der italienischen Schule, zu Neuorientierungen auch im Zweitspra chenunterricht führen müssen. 8. Einige Ergebnisse der schulischen Evaluation Laut Landesgesetz Nr. 12 vom 29. Juni 2000 über die Autonomie der Schulen ist die Einrichtung einer Dienststelle für die Evaluation des Schulsystems in Süd tirol vorgesehen. Angesichts der Besonderheiten der Bildungssysteme der drei Sprachgruppen muss pro Sprachgruppe eine derartige Dienststelle organisiert werden; es gibt

Ladinisch bekam durch die Mittelschule einen höheren Stellenwert, zumal man es nach und nach von einer auf zwei Wochenstunden aufstocken und an 1992 auch zur schriftlichen Prüfungssprache machen konnte. Nach der schwierigen Phase der Auseinandersetzungen um Südtirol während der 1960er Jahre zeigte die italienische Regierung eine größere Bereitschaft, die Schutzbestimmungen für Südtirol neu auszuhandeln. Dabei spielte die Schule eine wichtige Rolle. Allerdings ging es primär um die Rechte

und Absicherungen für die deutsche Sprachgruppe, so auch im Schulwesen. Es war dies ein The ma, dem bereits in der ersten Arbeitssitzung der “19er Kommission”, d.h. einer im Jahr 1961 von der italienischen Regierung eingesetzten Reformkommission, breiter Raum gewidmet war. Das DPR 670/72 stellt den gesetzlichen Rahmen für die ladinische Schule in Süd tirol dar. Trotz wiederholter Angriffe ist immer noch der Art. 19 des Zweiten Au- 12 Cf. E llecosta 2007, 14.