Seit 1945 hat die deutsche Schule - auch mit maßgeblicher Unterstützung ös terreichischer und bundesdeutscher Kreise - eine vorbildliche Aufbauarbeit ge leistet,. Neuerdings scheint das Hauptaugenmerk der deutschen Schule auf die umfassende Schulentwicklung gerichtet zu sein. Die pädagogisch-didaktische Innovation soll demnach das gesamte Bildungswesen erfassen und sich nicht nur auf die Förderung der zweiten Sprache oder von Teilkompetenzen fachlicher Art beschränken. Diese Neuausrichtung

zu einer breiten Schulreform wird gegenwärtig von den Diskussionen über das neue Bildungsgesetz zum Kindergarten und zur Unter stufe überschattet, die zu heftigen Auseinandersetzungen in der Lehrerschaft ge führt haben. Letztere hatte einige Aspekte der Neuregelung kritisiert, besonders gewisse Vorhaben zu den Wahlfächern, die im Gegensatz zur Autonomie der ein zelnen Schulen stehen sollen. In letzter Zeit hat die ladinische Schule - beginnend mit dem Kindergarten - in novative Wege

im Mehrsprachenunterricht eingeschlagen. Im Oberschulbereich hat sie es aber angesichts der in einem peripheren Berggebiet beschränkten Ent wicklungsmöglichkeiten schwer, Schritt zu halten. Es muss festgestellt werden, dass die ladinische Schule von Anfang an einen an Dornen überreichen Weg gehen musste. Die Zielsetzung der Bewahrung der eigenen Sprache und Kultur musste dabei mit der Notwendigkeit des paritätischen Erwerbs des Deutschen und des Italienischen in Einklang gebracht werden. Während die italienische Schule immerhin

von der großen Tradition des Kindergarten- und Grundschul wesens Italiens und der altbewährten Gymnasien zehren konnte, und die deut sche Schule eine systematische Aufbauarbeit in allen Bereichen mit dem Rück halt eines dynamischen kulturellen Hinterlandes (Österreich und Deutschland) leisten konnte, musste die ladinische Schule sowohl nach innen wie nach außen stets Kompromisslösungen suchen und mit nur bescheidenen Mitteln arbeiten. Die Geschichte der Südtiroler Schule hat im letzten halben Jahrhundert

der scharfen Selbstkritik 8 hat die italienischsprachige Schule in Südtirol gute Chancen, den Rückstand bei den Deutschkenntnissen wettzumachen und somit der auf Autonomie be gründeten Idee des Landes besser zu entsprechen. Voraussetzung ist aber, dass sie auf diesem Sektor ihre Anstrengungen fortsetzt. Nur so kann sie dem beson ders im Kindergarten und im Oberschulbereich beobachtbaren Phänomen der Abwanderung in die deutsche Schule entgegenwirken, wodurch längerfristig die Fundamente der autonomen

Schulordnung des Landes ausgehöhlt werden könnten. Abschließend bleibt festzuhalten, dass seit Beginn der 1990er Jahre die italie nische Schule in Südtirol bestrebt ist, neue Wege für das Erlernen der zweiten Sprache zu gehen. Die Versuche, eine signifikante Verbesserung in der Zweit sprachenkompetenz zu erzielen, sind vielfältig und umfassend. Bereits früh be mühte man sich, den Deutschunterricht schon ab der ersten Klasse einzuführen, was in der Folge auch umgesetzt wurde. Es mehrten sich - manchmal