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Notations: Bauer, Roland: Dolomitenladinische Ähnlichkeitsprofile aus dem Gadertal : ein Werkstattbericht zur dialektometrischen Analayse des ALD-I / Roland Bauer, 2003 Chiocchetti, Fabio: Osservazioni morfosintattiche sul plurale femminile nel ladino fassano / Fabio Chiocchetti, 2003 Coray, Renata: Rätoromanische Mythen im öffentlichen Diskurs : die Stellung des Bündnerromanischen in der Schweizer Sprachenpolitik / Renata Coray, 2003 Forni, Marco: Norma e componente psicolinguistica in un progetto lessicografico : Wörterbuch Deutsch - Grödner-Ladinisch ; Vocabuler Tudësch - Ladin de Gherdëina / Marco Forni, 2003 Ganzoni, Annetta: Zur Spurensicherung eines Polit-Krimis : Anmerkungen zum literarischen Nachlass von Jon Semadeni / Annetta Ganzoni, 2003 Goebl, Hans: Zur Dynamik des dialektalen Sprachwandels in den Zentralalpen : ein Vergleich der Lautgestalt der Daten von Ettmayer 1902 und des ALD-I / Hans Goebl, 2003 Grünert, Matthias: Pressesprache und Standardisierung: Engadin und Surselva im 20. Jahrhundert / Matthias Grünert, 2003 Grzega, Joachim: Aus der etymologischen Werkstatt : zwei Projekte und die dolomitenladinischen Bezeichnungen für "häufig" und "Furunkel" / Joachim Grzega, 2003 Gsell, Otto: Formen der Negation im Dolomitenladinischen / Otto Gsell, 2003 Kaiser, Georg A.: ¬Die¬ Verb-Zweit-Stellung im Rätoromanischen : ein typologischer Vergleich / Georg A. Kaiser, 2003 Liver, Ricarda: Wortgeschichte und Wortgeschichte : Prolegomena zu einer historischen Beschreibung des bündnerromanischen Wortschatzes / Ricarda Liver, 2003 Mischì, Giovanni: ¬Der¬ Wortschatz im heutigen Ladinischen und das Dilemma mit seinem Ausbau: freier Lauf oder gezielte Planung? / Giovanni Mischì, 2003 Pianca, Barbara: ¬La¬ politica linguistica in Friuli e le istituzioni scolastiche / Barbara Pianca, 2003 Riatsch, Clà: Zu Poesie und Mythos bei Andri Peer / Clà Riatsch, 2003 Rührlinger, Brigitte: ¬Die¬ sprachlichen und kulturellen Identitätsgefühle der (Neo)Ladiner in der Provinz Belluno : einige ausgewählte Resultate aus einer Felduntersuchung / Brigitte Rührlinger, 2003 Solèr, Clau: Gesteuerte und spontane Spracherneuerung : das Bündnerromanische im Alltag / Clau Solèr, 2003 Thiele, Sylvia: Didaktisch-methodische Überlegungen zur Lyrik im (Fremdsprachen-)Unterricht / Sylvia Thiele, 2003 Vicario, Federico: ¬Il¬ friulano dei giovani nel Comune di Reana del Rojale (Udine) / Federico Vicario, 2003 Videsott, Paul: Onomatometrie Ladiniens / Paul Videsott, 2003

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della Provincia di Udine, il cui Istituto capofila è rappresentato nella persona del dott. Antonio C olussi , dirigente scolastico del I Circolo della scuola elementare “Dante” di Udine. Tale progetto si propone di ideare, sperimentare e implementa re un modello di azione didattica e formazione - o rete integrata - mediante una concentrazione continua tra le diverse istituzioni scolastiche territoriali della Pro vincia di Udine interessate al raggiungimento degli obiettivi previsti dalla L.R

. n. 15/1996 e già operanti da diverso tempo nel campo della tutela e valorizzazione del patrimonio linguistico e culturale delle proprie comunità. Questo progetto si situa all’interno di un quadro paritetico di relazioni, che coinvol gono non solo le scuole in rete, ma anche la Direzione Regionale, l’Istituto Regiona le di Ricerca Educativa del Friuli-Venezia Giulia, le Università regionali ed extrare gionali, la Regione Friuli-Venezia Giulia, la Provincia, gli EE.LL., Associazioni ed Enti, pubblici

e per sensibilizzare la società e la famiglia al problema della centralità della valorizzazione della cultura e della lingua friulana, tale progetto provvederà a confrontare le diverse esperienze didattiche, a sviluppare percorsi di formazione, favorendo il coinvolgimento di personalità di spicco della cultura friulana, delle Università regionali ed extrare gionali, dell’IRRE Friuli-Venezia Giulia, di enti locali, dei mezzi di informazione radio-televisivi ed instaurando una proficua collaborazione

con le istituzioni eu ropee impegnate nella valorizzazione delle culture di minoranza. 6. Prospettive per il futuro Mediante, infatti, l’attivazione di una rete che consenta lo scambio dei percorsi messi in atto dalle differenti realtà scolastiche di diversi ordini di scuola (mater- na-elementare-media) su alcuni ambiti della cultura e della lingua friulana (let- terario-linguistico-storico-musicale-teatrale-scientifico-ambientale), si potranno organizzare momenti di socializzazione e di confronto

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Ladinia : sföi culturâl dai Ladins dles Dolomites ; 26/27. 2002/2003

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nel settore della lingua e della cultura friulana hanno dato questi risultati. La Società Filologica Friulana (SFF), istituzione direi “storica”, operante da più di ottanta anni su tutto il territorio della regione e forte di più di 4.000 soci, che ho considerato in qualche modo rappresentativa del mondo culturale friulano, ha raccolto 7 sì, 1 abbastanza, 1 “di nome” e 16 no. Considerato che la SFF passa per essere un’associazione con interessi prevalentemente di studio e di ricerca, in qualche

modo “scientifica” e impegnata, e che gli intervistati sono giovani, il risultato a mio parere non è negativo. Sicuramente negativo è, invece, il risultato della domanda di segnalare altre associazioni culturali impegnate in questo settore: solo in un caso la risposta è stata positiva, con l’indicazione di radio Onde furlane e dell’associazione Usmis, legata al CSA (Centro sociale autogestito) di Udine. Anche l’ Osservatorio regionale della lingua e della cultura friulane è risultato sconosciuto

. La seconda parte del questionario, come si diceva, si occupa più nello specifico della competenza linguistica degli intervistati. Si tratta, in particolare, di 86 quesiti per la verifica della competenza attiva e di 56 per la verifica della competenza passiva, quesiti corrispondenti a insiemi nozionali differenziati, individuati nelle denominazioni di animali, di piante, di fenomeni atmosferici e climatici, dei colori, dei giorni della settimana, dei rapporti di parentela, del corpo umano

, di terminologie specifiche relative al mondo agricolo e dei mestieri, di oggetti della casa e di uso personale. L’individuazione delle parole stimolo e delle risposte attese si è basata sui dati raccolti da Emanuela C alligaris sulla varietà locale della comunità del Rojale, dati contenuti nella sua tesi di laurea presentata all’Università di Trieste sotto la guida di Giuseppe F rancescato . Come detto, la lista delle parole riprende, con alcune modifiche dovute allo specifico destinatario della ricerca (cioè

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Ladinia : sföi culturâl dai Ladins dles Dolomites ; 26/27. 2002/2003

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L’introduzione della grafia ufficiale ha ovviamente creato l’importanza e l’indispensabilità di creare testi plurilingui che seguissero le regole grafiche de cise. Un testo scelto da diverse scuole è stato ad esempio Jo e vuei lei e scrivi la me lenghe di Adriano C eschia , riformulato in grafia ufficiale, oppure O impari il furlan di Franco S guerzi , pubblicato dalla Società Filologica Friulana (S.F.F.). Altro punto fondamentale è stata e sarà la promozione e la formazione del perso nale

docente poiché la valorizzazione delle risorse umane rappresenta una scelta necessaria per un efficace sviluppo e gestione della scuola. Durante gli ultimi anni sono stati organizzati corsi per la formazione degli in segnanti, alcuni in collaborazione con la S.F.F., altri curati dall’Università e dall’O.L.F. e altri ancora nell’ambito del nuovo corso di laurea della Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università di Udine. Si trattava di trenta ore di le zione sulla lingua, grafia, grammatica

, musica, arte, antropologia, toponomastica, geografia e storia. Anche se in modo basico, i docenti siano stati formati. Si è cal colato che durante quest’anno si sono formati circa 500 docenti con cognizione di base. Molti di questi erano di madrelingua friulana, altri erano invece provenienti da altre parti d’Italia, i quali comunque hanno imparato a conoscere la lingua e la cultura friulana e a scrivere in friulano. Le finalità dell’azione di formazione in atto riguarderanno la conoscenza della

nuova grafia della lingua, l’appropriazione delle conoscenze di base della storia, letteratura, tradizione orale, musicale, teatrale, lo sviluppo della conoscenza circa le modalità più significative di approccio didattico alla lingua. Gli insegnanti do vranno perciò conoscere i testi della tradizione orale e scritta friulana, l’approccio didattico al testo in lingua friulana, l’animazione e la costruzione dei libri, nonché la conoscenza del territorio nei suoi diversi aspetti (botanici

/ naturalistici, geo grafici / paesaggistici, storici / architettonici, gastronomici, turistici, economici). È previsto un servizio di supporto per i docenti con un servizio di tutoring da par te dell’Università e da parte di insegnanti già formati ed uno sportello di consu lenza. Perciò si cercherà di implementare le risorse umane, finanziarie e materiali a disposizione, formando sul territorio della Carnia e del Friuli delle competenze professionali “esperte” che possano ricoprire il ruolo di docenti

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Ladinia : sföi culturâl dai Ladins dles Dolomites ; 26/27. 2002/2003

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la ricerca sociolinguistica vera e propria, non verranno presentate in questa sede 4 . Modello per l’organizzazione della prima parte del questionario è stata l’esperienza maturata in questo settore grazie ad una serie di lavori condotti da Piera R izzolatti , docente presso l’ateneo di Udine, da suoi collaboratori e da suoi laureandi, in varie località del Friuli. Di particolare interesse, a questo proposito, si segnala la Indagine sociolinguistica sull’uso del friulano nei giovani della

Provincia di Pordenone, condotta da Andrea C omina e da Roberta C ortella nel 1999 sul territorio, appunto, del Friuli occidentale. Da quel modello ho tratto spunto per elaborare una serie di domande miranti a raccogliere le caratteristiche socio-demografiche degli intervistati, con successive espansioni riguardanti le scelte, le competenze e gli usi linguistici in ambiti particolari e in riferimento ad argomenti e situazioni specifiche. In particolare, le domande di questa prima parte del questionario

riguardano il sesso, il luogo di nascita e di residenza, il titolo di studio, le scuole frequentate, l’attività lavorativa, per passare poi a chiedere impressioni sulla frequenza e sugli ambiti d’uso del friulano, sulla percezione delle differenze tra la lingua dei giovani e quella degli adulti, sulla valutazione del futuro della lingua e altro ancora. La seconda parte del questionario è stata calibrata, ancora una volta, su analoghe ricerche sociolinguistiche condotte negli ultimi anni. Il primo modello

mirava ad accertare il grado di competenza linguistica e di conoscenza del friulano di residenti (non solo dei giovani) nel capoluogo della Carnia 5 . La verifica del grado di conoscenza del friulano, di padronanza lessicale, da parte di giovani parlanti della comunità del Rojale, è stato dunque l’obiettivo principale di questa indagine. A tale scopo è stato allestito un test basato su 4 Una prima presentazione dei dati che emergono da questa inchiesta sociolinguistica si è tenuta presso la sede del

comune di Reana del Rojale il giorno 11 gennaio 2001. 5 L’inchiesta sociolinguistica svolta da R izzolatti (1997) segue di poco, per altro, il lavoro di M arcato / F usco (1996) sul friulano dei giovani e il linguaggio giovanile della stessa località carnica.

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Ladinia : sföi culturâl dai Ladins dles Dolomites ; 26/27. 2002/2003

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anche quale strumento linguistico aggiuntivo con il quale destreggiarsi nella trattazi one di argomenti di ogni livello anche d’attualità, universali ed impegnati. Le parole chiave sono state quindi: flessibilità, gradualità, trasversalità, coinvolgimento di esperti interni ed esterni, coinvolgimento dei media, pubblicizzazione delle attività. In verità, l’applicazione della politica linguistica in uno dei campi di battaglia più difficili per una lingua minoritaria aveva visto la realizzazione

di molti espe rimenti di insegnamento-apprendimento di due-tre lingue ed interessanti progetti pilota plurilingui in alcune scuole del Friuli-Venezia Giulia (il trilinguismo delle scuole di Sauris, di Timau, di Bordano o il quadrilinguismo sviluppato in tutte le scuole della Direzione Didattica di Tarvisio) già prima dell’applicazione della legge 482/1999 e di quella regionale. Ma è proprio grazie agli strumenti legisla tivi già nominati prima che è stato possibile ottenere una regolamentazione più

paragrafo dell’ art. 4, riguarda l’organizzazione dell’insegnamento del friulano per il quale ogni scuola potrà decidere autonoma mente i criteri e le modalità secondo cui predisporre tali corsi in lingua friulana, la cui frequenza verrà decisa liberamente dai genitori degli alunni al momento della prescrizione. Tale campo è poi regolato dall’art. 27, capo III della legge re gionale che, in merito allo studio della lingua e della cultura friulane nelle scuole dell’ obbligo, afferma che l’Amministrazione

regionale “è autorizzata a finanziare le spese sostenute dalle scuole dell’ obbligo e dalle scuole materne, aventi sede nel territorio regionale, i cui progetti risultino rispondenti alle finalità della presente legge, per lo svolgimento di corsi integrativi in lingua e cultura friulana, nei limiti previsti dai piani triennali di intervento”. Da un punto di vista più pratico, l’entrata del friulano nelle scuole prevista per l’anno scolastico 2002/2003 è avvenuta al momento della prescrizione, attraverso

la compilazione, da parte dei genitori degli alunni, di un modulo bi lingue che doveva consentire o meno la disponibilità degli stessi nei confronti dell’organizzazione di attività didattiche in friulano. Secondo i dati relativi alle opzioni per l’insegnamento delle lingue regionali (art. 4 legge 482/1999) pervenuti al Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, il consenso allo svolgimento delle attività didattiche in friulano può de finirsi positivo. Per una maggiore comprensione dei dati

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Ladinia : sföi culturâl dai Ladins dles Dolomites ; 26/27. 2002/2003

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nuove strutture lessicali e terminologiche piuttosto consistente. Per la creazione di neologismi in friulano si sono adottate delle soluzioni che si adeguassero alle risorse “naturali” della lingua stessa, in modo da preservare i tratti più autenti ci, più genuini della lingua, evitando, come spesso può accadere, di avvicinarsi all’influsso di quelle forme linguistiche che sono invece proprie della lingua di “maggioranza” e cioè dell’italiano. Dal punto di vista dello status, i principali

linguistica sul territorio friulano è sta to individuato nell’ O.L.F, l’Osservatorio regionale della lingua e della cultura friulane, con sede a Udine. A questo spettano vari compiti, tra i quali si possono ricordare ad esempio l’elaborazione di indagini sulla situazione sociolinguistica del friulano, la promo zione ed il sostegno di attività a favore della lingua friulana (ricerche finalizzate alla creazione di neologismi, di linguaggi settoriali, etc.), il coordinamento delle varie iniziative, compiti

processo avviato. Un ambito in cui si è lavorato molto e che ha richiesto un grande impegno di energie è stato quello della scuola. Ritenendo prioritaria l’esigenza di un adegua mento dell’educazione scolastica ai nuovi bisogni innestati dalla società, è stato sottolineato con fermezza l’importanza del ruolo esercitato dal sistema educativo in qualità di mezzo indispensabile per l’estensione sociale della lingua e della sua conservazione attraverso le nuove generazioni. 4. Misure glottodidattiche

Al fine di realizzare un’educazione plurilingue efficace, continuativa, da proporre come elemento da valorizzare nella formazione di ogni cittadino europeo si è pre parata con cura una programmazione didattica chiara e sistematica, che ravvivasse l’immagine positiva della lingua friulana, non più come lingua della tradizione, ma

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[...]. Il torrente è il Derjon (= Rio Gardena) e dla da ruf, ovvero Oltretorrente, cor risponde a Sureghes, frazione ladina, ma che però amministrativamente fa capo al comune di Castelrotto (in ladino Ciastel). 10. La traduzione in ladino e il burocratese La “Gazzetta Ufficiale” dell’8 maggio del 1989, ser. gen. n. 105 ha riconosciuto ai ladini il diritto di usare nei comuni ladini, della provincia di Bolzano, anche il ladino come lingua amministrativa. Gli uffici pubblici delle località ladine della pubblica

o solo di uno. Alcuni affermano che s’intendono solo gli abitanti di Santa Cristina altri invece dicono che sono compresi tutti coloro i quali abitano all’interno della valle. A detta dello scultore e poeta Josef K ostner di Ortisei invece sono solo gli abitanti di Santa Cristina: La vedla streda jiva da Minert, Trebe y Sabedin ite, dla da ruf, nchin a Santa Crestina, da chei da dlaite. La strada si dipartiva da Minert, Trebe, Sabedin in dentro, al di là del torrente, fino a Santa Cristina

amministrazione hanno l’obbligo per legge di redigere, dunque, in tre lingue parte dei loro atti. Questo riconoscimento ha indubbiamente sancito un ulteriore passo avanti nell’uso della lingua ladina. Eva P loner , una giovane sudtirolese di madrelingua tedesca, in un suo recente lavoro dal titolo: “Ladinisch-Deutsch - Italienische Gesetzestexte. Eine Über setzungskritik mit Verbesserungsanregungen”, prende in esame i problemi che si pongono nelle istituzioni ladine preposte quando bisogna tradurre in ladino

. L’analisi dei testi è incentrata su testi redatti nella cosiddetta koinè della Val Badia espressione dell’Istituto Ladino di San Martino. Il direttore dell’Istituto Ladino Leander M oroder nelle sue parole introduttive pone in evidenza le difficoltà e le lacune in cui ci si può imbattere quando bisogna tradurre in ladino: Das leidige Thema der Übersetzungen ist uns im ladinischen Kulturinstitut sehr wohl bekannt, macht es doch einen beträchtlichen Teil unserer Anstrengungen, bzw. unserer Tätigkeit

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nelle scuole ladine della provincia di Bolzano. In Val Gardena si distribuirono, nel gennaio del 1947, oltre un centinaio di questionari ad un campione di persone, tra questi tutti gli insegnanti e i sacerdoti, per appurare le opinioni riguardo a determinate scelte o proposte ortografiche. In seguito si vagliarono i diversi punti di vista e si svolsero diverse discussioni con insegnanti e persone interessate. In una lettera del 5 marzo 1947 titolata: “Vorschläge für die grödnerische Schreibweise

Il primo numero dell’annuario “L Kalender Ladin” era uscito nel 1911. Quattro anni più tardi, a causa dell’entrata in guerra dell’Italia contro l’Austria, cessò la pubblicazione. Nel 1948 si riprese a stampare questa pubblicazione, che intanto aveva preso il nome di Calender de Gherdeina. La soluzione “salomonica” di introdurre il sistema paritetico nelle scuole della Val Badia e della Val Gardena, nel 1948, pose nuovamente in primo piano la necessità di determinare l’ortografia da introdurre

(Padova) e Andrea S chorta (Coira). Da qui scaturì la nuova ortografia, che venne pubblicata nel Calender de Gherdeina 1948 (7-11). Nel 1950 venne riconosciuta ufficialmente come ortografia scolastica dal Mini stero della Pubblica Istruzione a Roma. Tresl G ruber e Ferruccio M inach , che avevano coordinato l’intero lavoro, pubblicarono a Bressanone, nel 1951, un libretto che illustrava le nuove norme dal titolo: “Ladinische Schulschreibweise”. Vennero apportate solo lievissime modifiche. Questa

di disegno nel ginnasio di Merano di comune 23 Questa lettera è conservata nella biblioteca della Cesa di Ladins a Ortisei. Cf. K attenbusch 1994, 342-346, laddove riproduce il testo integrale.

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da apportare nelle prime trentasei pagine [...]” (114). Alla fine degli anni Ottanta, del XX secolo, si era iniziato, nelle due valli della provincia di Bolzano, ad utilizzare il ladino nella pubblica amministrazione accanto al tedesco e all’italiano. A tal fine era uscita, nel mese di dicembre 7 L’autenticità della firma della traduttrice mi era stata confermata dalla sorella, la sig.ra anda Elsa Runggaldier da Passua (n. 07/12/1907, m. 02/06/2000), nel corso di un incontro avvenuto a casa sua, a Ortisei

alla traduzione: Tecla R unggaldier di Ortisei (n. 08/09/1910, m. 16/01/1979). 7 Il romanista di Innsbruck, Theodor G artner (1843-1925), è autore della fonda mentale grammatica storica descrittiva del ladino gardenese: “Die Gredner Mundart” (1879). In appendice figurano una raccolta di brevi testi (compresa la traduzione di una novella del Boccaccio) e un repertorio lessicografico di base gardenese-tedesco. Lo stesso autore dette alle stampe, nel 1923, un lavoro lessicografico di 3467 lemmi

cenno col capo” ma rimanda a eigne; scrive cumpani, “compagno; amico”, ma il plurale maschile e le forme del femminile le fa terminare in: -agni, -agna, -agnes, in conformità alla pronuncia da tempo desueta negli anni Cinquanta. La pubblicazione, nel 1952, della grammatica La rusneda de Gherdeina. Saggio per una grammatica ladina (M inach / G ruber 1952), consentì al M artini di apportare qualche correzione dalla pagina 37 in poi. Per le prime 36 pagine aggiunse un’errata corrige “Le correzioni

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di studio Alpina di Bellinzona, per arrivare alle due sistematiche indagini condotte dall’ Istituto di Sociologia Internazionale di Gorizia (ISIG) nel 1977 e nel 1986 - sul territorio, però, della sola provincia di Udine - e infine alla recente ricerca svolta nel 1997-1998 dall’Università degli Studi di Udine su incarico dell’ Osservatorio regionale della lingua e della cultura friulane - Osservatori regjonàl de lenghe e de culture furlanis (OLF) sul territorio di tutte e tre le province friulane

Il friulano dei giovani nel Comune di Reana del Rojale (Udine) Federico Vicario Dati ufficiali relativi al numero complessivo dei parlanti friulano non esistono ancora: come noto, i periodici censimenti della popolazione non contengono, almeno per il Friuli, esplicite domande a proposito delle competenze linguistiche. Se non dei dati ufficiali disponiamo, tuttavia, dei risultati di una serie di rigorose inchieste sociolinguistiche che si sono svolte a partire dal 1975, con i lavori del gruppo

cultura e la lingua del Friuli (Centri Interdipartimentàl pe Ricercje su la culture e la lenghe dal Friul - CIRF), diretto da Raimondo S trassoldo . 2 Si veda, in particolare, la puntuale analisi della situazione sociolinguistica friulana contenuta nel recente lavoro di Linda P icco (2001), che organizza e discute i dati dell’ultima indagine condotta in regione - cf. anche P icco (2002). Ladinia XXVI-XXVII (2002-2003), 141-167 ISSN 1124-1004; © Istitut Ladin “Micurà de Rü”, San Martin de Tor (BZ)

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quali, continuando ad essere usate dalla popolazione, seguitano a svolgere le loro funzioni, sebbene ovviamente diverse da quelle della varietà standardizzata. Un ulteriore ostacolo all’assolvimento di funzioni di tipo pratico e che era di impe dimento anche al rafforzamento di una “coscienza comunitaria” era costituito dalla necessità di individuare una norma grafica che ponesse chiarezza e sistematicità di fronte al “caos” che imperava nell’ortografia friulana. Nel 1985 la dibattuta

e polemica questione della grafia fu affidata in accordo con le Province di Gorizia, Pordenone e all’amministrazione provinciale di Udine congiuntamente all’arbitrio del noto filologo catalano Xavier L amuela al fine di trovare una soluzione che attu almente compare nella sua totalità nell’articolo 13 della legge regionale 15/1996. L’ufficialità della grafia, non scevra di polemiche sorte all’interno delle élites culturali e sociali friulane, è stata accompagnata da una crescente fioritura di stu

di e di ricerche (dizionari, grammatiche, materiale didattico e scientifico) con lo scopo di dotare il corpus della lingua friulana di adeguati strumenti lessicografici capaci di rispecchiare, in modo aggiornato e moderno, i cambiamenti verificatisi con il nuovo status sociale che tale idioma stava andando a ricoprire. Tra i progetti attualmente in lavorazione si può citare la Grammatica friulana di riferimento, la cui stesura finale prevede la realizzazione sia di una grammatica descrittiva generale

borare e diffondere la terminologia tecnica e scientifica indispensabile all’uso del friulano in qualunque ambito comunicativo 2 . 3. Problemi di elaborazione linguistica Nella considerazione dei continui cambiamenti in ambito tecnologico e scienti fico, che con estrema velocità si susseguono nella società attuale, il lessico della lingua friulana sta richiedendo un continuo aggiornamento e uno sviluppo di 2 La fase dell’elaborazione della lingua friulana si concentrerà prevalentemente in attività

di ricerca e di controllo dei neologismi spontaneamente prodotti dai parlanti e da coloro che scrivono in friulano e che si servono attivamente di tale idioma. In particolare si sta dirigendo verso la creazione di vocabolari settoriali delle singole discipline, privilegiando dapprima quelle in cui si prevede che l’uso della lingua friulana sarà maggiore (ad esempio nell’amministrazione pubblica).

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La ricerca della quale si presentano qui i risultati, certo molto più modesta rispetto a quelle cui si faceva rapido cenno dinanzi - più modesta sia per campione che per territorio investigato - mi è stata commissionata nell’autunno del 2000 dal comune di Reana del Rojale, comune che si trova immediatamente a nord della città di Udine 3 . Il comune è composto da una serie di paesi più o meno delle stesse dimensioni (Cortale, Qualso, Remugnano, Ribis, Rizzolo, Valle, Vergnacco, Zompitta), e dal

capoluogo Reana, una sorta di primus inter pares. L’ambiente sociale, culturale ed economico si può considerare, almeno per il recente passato, tipicamente rurale, un ambiente che è stato interessato però anche dallo sviluppo, proprio negli ultimi anni, di alcuni grossi centri commerciali sulla strada statale Pontebbana, la direttrice che porta da Udine all’Austria. Obiettivo della ricerca era quello di valutare quale fosse la competenza, l’informazione e l’atteggiamento linguistico in merito

su questo tema è stata abbastanza buona, migliore da parte delle donne che non degli uomini. La rilevazione, che si è svolta tra il novembre e il dicembre del 2000, è stata eseguita mediante la somministrazione di un articolato questionario ad un numero di 25 informatori (la popolazione residente nel comune è di poco superiore alle 5.000 persone), questionario che proponeva una serie di domande sia sulla disposizione del soggetto, in generale, nei confronti della lingua friulana e delle questioni

ad essa connesse, che sul grado di competenza, attiva e passiva, per quanto concerne il suo lessico di base. Una terza serie di domande, inserita su specifica richiesta del committente, aveva infine lo scopo di valutare l’offerta culturale del Comune di Reana, registrando il giudizio dei giovani sulle attività di promozione della cultura e dello sport condotte da parte dell’Amministrazione comunale, registrando anche le eventuali proposte per avvicinare la partecipazione dei giovani alla vita della

collettività. Le risultanze di questa terza serie di domande, che non hanno naturalmente attinenza con 3 La ricerca è stata finanziata con fondi della legge regionale n. 15 del 1999 (art. 19) sulla lingua e la cultura friulana. Colgo l’occasione di questa relazione per ringraziare il sindaco di Reana del Rojale Franco Jacop e l’assessore alla cultura Paolo Bassi per avermi affidato questo incarico; ringrazio inoltre la dott.ssa Katia Bertoni per l’aiuto che mi ha dato nella fase di somministrazione dei

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consulenza linguistica dell’Istituto. Io, per usare un eufemismo “istintivamente” ho scritto su di un foglio di carta: Dònke per dut chel che te es fat. Grazie per tutto ciò che hai fatto. Nel parlato, come si è detto, si sente anche “danke” o “dòncscenn” dal ted. “danke schön”. Alla vista di quel “donke” scritto, c’è stata una reazione di disappunto da parte del mio interlocutore: No chesc ne possen nia scrì nsci, chesc ie burt y fauz, chesc stona pu! ovvero: No, non si può scrivere così

e distanti a volte il livello del parlato da quello dello scritto. Nel secondo caso è assodata l’imprescindibilità della funzione normativa, quando la parola deve essere fissata nero su bianco. 7. L’ortografìa del ladino gardenese La lingua scritta necessita di una normazione, per consentire agli scriventi una maggiore padronanza e confidenza con il mezzo espressivo. Un sistema ortografico pensato per essere esteso a tutte le valli ladine delle Dolomiti era già stato elaborato prima della grande guerra

da Archangelus L ardschneider -C iampac , con il concorso di diversi studiosi. Uno di questi, Robert von P lanta , in una lettera, datata 9 giugno 1913, e indi rizzata a Franz M oroder , esprime la propria opinione riguardo l’ortografia gardenese che deve essere al servizio della vita e non della scienza. Il principio guida deve essere la semplicità:

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parte della resa delle parole italiane in friulano. Il tipo linguistico che si rileva dalle interviste, dal punto di vista dialettale, è assolutamente congruente con quello tipico di Reana. In particolare, si osserva in alcuni casi la pronuncia più aperta delle vocali toniche e atone alte - realizzando un timbro intermedio tra é e i e tra ó e u 9 - per es. frót rispetto al friulano comune frùt “bambino”; glemóg o glemùg rispetto a glimùg “gomitolo”; insión piuttosto che (in)siùm “sogno”; in due

casi si è registrato vaé al posto di vai “piangere”; saén per saìn risposta alternativa a argjèl per “lardo”; sarpént per sarpìnt risposta alternativa a madràc per “serpente”. Il confronto tra le risposte fornite alle due liste di quesiti evidenzia, infine, che alcuni termini risultano noti e vengono riconosciuti, se proposti nella sezione della competenza passiva, ma non se vengono proposti in quella della competenza attiva. È il caso, ad esempio, di stròp “aiola”, riconosciuto da 18 informatori

, ma prodotto da uno solo, di giupèt, riconosciuto da 22 informatori, ma prodotto solo da 5, di massànc “pennato”, riconosciuto da 17 informatori, ma prodotto solo da 6. In definitiva, il quadro che risulta da questa ricerca ci dà indicazioni abbastanza incoraggianti per quanto riguarda il friulano parlato dai giovani della comunità del Rojale. Il quadro sociolinguistico di riferimento, per tutta la regione, non è dei migliori, stando ai risultati delle recenti indagini condotte dall’Università di Udine

; la comunità del Rojale, nonostante la vicinanza della città e il recente sviluppo di una serie di centri commerciali, pare però ancora compatta e coesa, legata, più di altre realtà, anche vicine, ad ambienti e condizioni socio economiche tipiche di un tempo. La metodologia seguita per la preparazione del questionario e per la sua successiva somministrazione, ci consentono di comparare proficuamente i dati ricavati da questo lavoro con quello svolto, non molti anni fa, sulla popolazione di Tolmezzo

: da questi dati risulta una maggiore tenuta del friulano nel Rojale che non nel capoluogo della Carnia, interessato quest’ultimo da processi di inurbazione e di rapida crescita del tessuto industriale. A pre scindere dall’atteggiamento degli intervistati a proposito dell’uso del friulano, che pare piuttosto positivo, confortante è senza dubbio il grado di conoscenza che i giovani dimostrano di avere della lingua, una lingua che fa concessioni tutto sommato limitate all’italiano, codice di maggiore

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In quest’occasione cercheremo di ripercorrere quella riflessione per fornire in nanzitutto un quadro d’insieme della questione, concentrando quindi l’attenzione proprio sui casi laddove apparentemente il fassano cazet presenta comportamenti discordanti. 2. Il plurale femminile nel ladino dolomitico: aspetti morfosintattici Come è noto all’interno dell’area ladina dolomitica la formazione del plurale femminile all’interno di un sintagma nominale non presenta esiti omogenei. [a] l es bel es cias

es [b] la bela cès es le belle case Da un lato si ha il caso [a], proprio dell’area badiotto-marebbana, dove ciascun costituente del sintagma presenta regolarmente il morfema del plurale femminile -es (o -s) in modo del tutto analogo a quanto si verifica in friulano e in romancio, nonché nelle lingue della Romània occidentale 2 ; dall’altro il caso [b], proprio del fassano cazet, ma anche del gardenese e dell’ampezzano 3 , che rappresenta in qualche modo un’anomalia: qui infatti il morfema del plurale

compare solo nell’ultimo elemento del sintagma. Trascureremo in questa sede il caso del brach e del fodom (cf. le bele ciase/cèse), lasciando ad altri il compito di determina re se questa soluzione rappresenti un apporto di area italiana, o se si tratti di un’evoluzione della struttura [a] dovuta alla caduta di -s finale 4 . Allo stesso modo lasceremo agli specialisti il compito di verificare se il morfema -a che caratterizza i costituenti prenominali nella struttura [b], a dispetto della sua identità

formale con il femminile singolare, debba essere considerato genetica- 2002). In quegli anni l’intera problematica fu ampiamente discussa con il gruppo di lavoro incaricato di elaborare i materiali didattici, nonché sottoposta a ripetute verifiche su testi e su fonti orali contem poranee. Per la presente stesura mi sono avvalso inoltre della collaborazione della dott.ssa Sabrina R asom , che ringrazio per l’assistenza particolarmente valida in fase di affinamento dell’apparato con cettuale

isolata le sores, già documentata agli inizi del Novecento (D e R ossi 1999, 341: “sor (pl. manchmal auch sores)”), la quale potrebbe rappresentare un relitto di plurale sigmatico in bassa Val di Fassa: d’altra parte la presenza della forma alternativa (e più regolare) le sor registrabile localmente, specie a Soraga (E lwert 1943, § 248), potrebbe far pensare ad un altro caso di estensione per analogia di -es come morfema del plurale nel senso già illustrato altrove (C hiocchetti 2001).

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regionale della pubblica istruzione all’atto delle prescrizioni all’anno scolastico, è stata altrettanto massiccia. Di fatto (ma ciò sarà tema di altra comunicazione dopo la mia in questo volume, cf. B. P ianca , 169) più di 30.000 famiglie hanno richiesto l’insegnamento del friulano a scuola, con una punta massima di genitori delle scuole elementari nella provincia di Gorizia. La diffusione del friulano è giudicata buona, dagli intervistati: la lingua è ancora abbastanza parlata secondo 21 ragazzi

L’interesse per l’avvenire del friulano sembra abbastanza vivo: interessa molto a 17 intervistati, poco a 4 e abbastanza ancora a 4. La previsione sullo “stato di salute” della lingua, per il futuro, non è in ogni caso ottimistica: per 22 ragazzi esso sarà parlato di meno, per 2 resterà così com’è. In un caso si ha una doppia risposta “resterà così” e “sarà parlato di meno”. Nessuno degli intervistati ritiene che in futuro il friulano verrà parlato di più. Tutti coloro che hanno barrato

la scelta “sarà parlato di meno” hanno addotto una spiegazione. A queste domande segue, poi, una lista di domande a risposta secca. Lo strumento dell’insegnamento del friulano a scuola, per il suo mantenimento e rafforzamento, è generalmente condiviso, come abbastanza netto è il consenso all’insegnamento del friulano a scuola: 16 sì su 25. Questo dato non sorprende: l’adesione dei genitori all’insegnamento del friulano nelle scuole dell’obbligo, verificato quest’anno con questionario della Direzione

costituiva una sorta di verifica di quanto già espresso in precedenza: 16 sono stati i sì e 9 i no. L’ascolto della radio è limitato a 3 sì e 1 abbastanza, con ben 21 no. Un po’ meglio va con la

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friulano in questo ambito già definito uno dei più critici per una lingua minori taria, soprattutto per la difficoltà di abbattere quel muro di sfiducia, di negativo approccio nei confronti di una lingua considerata da molti non “degna” di essere insegnata ed appresa. L’insegnamento della lingua friulana, secondo i dati raggruppati per provincia nella scuola dell’ infanzia su un totale di 11.744 di possibili adesioni mostrano un risulta to affermativo del 56,9% e negativo per un 23,6% (il 19,6

% non ha risposto). Per le scuole elementari, l’assenso per l’insegnamento della lingua friulana, se condo i dati raggruppati per provincia (Gorizia, Pordenone, Udine) ha raggiunto una buona percentuale di sì (54,56%) contro un dissenso del 33,37% su un totale di 28.744 (il 12,07% non ha risposto). Commentando i dati per le scuole medie relativi alla tabella 3 il sì mostra la percentuale più bassa rispetto a quelle relative alla scuola d’infanzia (cf. tab. 1) e a quella elementare (cf. tab

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Isarco dal Rivo di Eores al Rivo di Gardena, Firenze 1943. B auer , R.: Moroder-Doss, I. Wörterbuch Deutsch-Grödnerisch 1953, 2. Wörterbuch Deutsch- Grödnerisch 1955-71, ristampa a cura del ICL “Micurà de Rü”, San Martin de Tor 2002, in: “Rivista Italiana di Dialettologia”, 27, 2003. B elardi , W.: Storia sociolinguistica della lingua ladina, Roma / Corvara / Selva 1991. B elardi , W.: Profilo storico-politico della lingua e della letteratura ladina, Roma 1994. B elardi , W.: “Periferia” e “Centro

”. Un’antitesi nella “questione della lingua” di alcune stori cità linguistiche, Roma 1995. B elardi , W.: Breve storia della lingua e della letteratura ladina, 2 a edizione aggiornata, con un’appendice curata da Marco F orni , San Martin de Tor 2003. C omploj , U. : (metù adum da), L Kalender Ladin per l ann 1915. Liber per la familia ladina, Dispruk 1915. C raffonara , L.: Probleme der geographischen Nomenklatur im Sellaladinischen Bereich, in: “Ladi nia”, XIII, 1989, 53-68. D e M auro , T.: Guida all’uso

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storico-ambientali, la presentazione del territorio carnico e friulano, realizzazione di attività di laboratorio con gli alunni. Il tutto accompagnato dalla produzione di videocassette e CD, conferenze, convegni, stampa di opuscoli, materiale infor mativo per genitori e comunità locali, mostre itineranti. Tra gli obiettivi del progetto si possono evidenziare alcuni importanti elementi che hanno fatto un po’ la storia della lingua friulana come ad esempio affrontare con sistematicità il tema della

koinè e delle varietà linguistiche presenti nel ter ritorio, conoscere la nuova grafia ufficiale del friulano, individuare piste di pro grammazione educativo-didattica in lingua friulana accogliendo i contributi della tradizione e della letteratura in detta lingua, l’approfondimento della competenza specifica in ordine al tema dell’educazione bilingue e plurilingue. Le attività in lingua friulana potrebbero trovare spazio all’interno dei vari progetti didattici di ampliamento dell’offerta formativa

, all’architettura. I labora tori di educazione musicale hanno condotto alla riscoperta, riproposizione, rielabo razione della tradizione musicale friulana con particolare riferimento al reperimento di testi orali e scritti attraverso la ricerca diretta sulle fonti e attività di canto corale e danza con gli alunni. I laboratori di educazione teatrale hanno avviato il reperimento di testi orali e scritti attraverso la ricerca diretta sulle fonti, stimolato attività con gli alunni sia per la fruizione che per

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della lingua friulana. Le diverse varietà non dovranno essere interpretate come un limite, ma come fonte di arricchimento personale, come confronto. Per quanto riguarda le modalità attraverso le quali sviluppare l’attività didattica in friulano, i singoli istituti scolastici potranno adottare differenti modelli di insegna mento. Ogni singola scuola può, infatti, scegliere il modello culturale che intende attivare. Saranno poi quindi le singole istituzioni scolastiche che, nella propria piena

autonomia organizzativa e didattica, predisporranno i percorsi formativi da offrire ai propri alunni, scegliendo, anche sulla base delle richieste dei genitori, le forme di realizzazione dell’attività educativa che riterranno più adatte a recepire. L’istituzione scolastica resta quindi responsabile inoltre della propria documentazi one, per cui può aggiungere, modificare, togliere, arricchire quanto possiede senza interferenza alcuna, decidendo in piena autonomia ciò che va divulgato e quando

. Questo faciliterà le competenze linguistiche degli alunni e le risorse del territorio, attuando un percorso di acquisizione della lingua che può accomunare soggetti diversi. Altro metodo è quello dell’immersione “una situazione - una lingua” in cui si lega l’uso della lingua a determinati temi e contesti per rafforzare la motiva zione e disporre di un periodo sufficientemente lungo per poter sviluppare diversi argomenti e funzioni linguistiche. Esiste inoltre la modalità dell’ immersione “una persona

alunni, offrendo una buona disponibilità di libri per gli allievi, senza per questo potenziare la dotazione della biblioteca scolastica e favorendo l’esperienza di costruzione di libri da parte degli alunni.

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